AKSI NYATA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

 AKSI NYATA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

OLEH

 

Agustinus Nuradarmada

No. UKG: 201509203293

 

 

 

 

 

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN PILOTING 2

UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN

2024

 

A.    Apa itu Pembelajaran Sosial Emosional?

Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) adalah proses pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam memahami dan mengelola emosi, membangun hubungan yang positif, serta membuat keputusan yang bertanggung jawab. Singkatnya, PSE membantu siswa menjadi individu yang bahagia, sehat, dan sukses.

Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning - CASEL (https://casel.org/), yang didirikan tahun 1995 oleh sekelompok pendidik, psikolog, diantaranya Daniel Goleman (perintis konsep Kecerdasan Emosional) mendefinisikan Pembelajaran Sosial dan Emosional (PSE) sebagai berikut: “PSE adalah proses dimana anak dan orang dewasa memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk mengembangkan identitas yang sehat, mengelola emosi dan mencapai tujuan pribadi dan kolektif, merasakan dan menunjukkan empati terhadap orang lain, membangun dan memelihara hubungan yang mendukung, dan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan penuh rasa kepedulian.”

B.     Komponen utama PSE

Berikut ini merupakan lima kompetensi sosial emosional menurut CASEL:

a.         Self-awareness (Kesadaran diri), yaitu kemampuan untuk memahami emosi, pemikiran, dan nilai-nilai yang mempengaruhi perilaku dalam berbagai konteks situasi.

b.         Self-management (Manajemen diri), yaitu kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi.

c.         Social awareness (kesadaran sosial), yaitu kemampuan untuk memahami perspektif dan berempati dengan orang lain, termasuk mereka yang berasal dari latar belakang, budaya, dan konteks yang berbeda

d.        Relationship skills (keterampilan sosial), yaitu kemampuan untuk membangun dan memelihara hubungan yang sehat dan mendukung serta menavigasi situasi dengan individu dan kelompok yang beragam secara efektif.

e.         Responsible decision making (Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab), yaitu kemampuan membuat pilihan yang tepat dan konstruktif tentang perilaku pribadi dan interaksi sosial dalam berbagai situasi..

C.    Mengapa PSE Penting?

·         Dasar untuk Keberhasilan Akademik: Siswa yang memiliki keterampilan PSE yang baik cenderung lebih fokus, termotivasi, dan mampu mengatasi tantangan belajar.

·         Membangun Hubungan yang Sehat: PSE membantu siswa membangun hubungan yang positif dengan teman, guru, dan keluarga.

·         Meningkatkan Kesejahteraan Mental: PSE membantu siswa mengelola stres, mengatasi kecemasan, dan meningkatkan kepercayaan diri.

·         Persiapan untuk Kehidupan: PSE memberikan siswa keterampilan hidup yang penting untuk sukses di masa depan.

D.    Bagaimana Menerapkan PSE di Sekolah?

Ada beberapa cara untuk menerapkan PSE di sekolah:

1.      Integrasi ke dalam Kurikulum:

o    Mata Pelajaran: Masukkan unsur PSE ke dalam berbagai mata pelajaran, seperti Bahasa Indonesia, PPKn, dan Pendidikan Agama.

o    Kegiatan Ekstrakurikuler: Adakan kegiatan ekstrakurikuler yang fokus pada pengembangan keterampilan sosial dan emosional, seperti klub debat, drama, atau kelompok relawan.

2.      Program Khusus PSE:

o    Kelas Cerdas Emosi: Adakan kelas khusus untuk mengajarkan siswa tentang emosi, empati, dan cara mengelola stres.

o    Program Mentor-Mentee: Pasangkan siswa yang lebih tua dengan siswa yang lebih muda untuk memberikan dukungan dan bimbingan

3.      Membangun Lingkungan Belajar yang Positif:

o    Kelas Inklusif: Ciptakan kelas yang inklusif di mana semua siswa merasa diterima dan dihargai.

o    Budaya Sekolah yang Positif: Promosikan nilai-nilai positif seperti saling menghormati, kerja sama, dan empati.

4.      Keterlibatan Orang Tua:

o    Workshop: Adakan workshop untuk orang tua tentang pentingnya PSE dan bagaimana mereka dapat mendukung pembelajaran anak di rumah.

o    Komunikasi: Jalin komunikasi yang baik antara guru dan orang tua untuk memastikan konsistensi dalam penerapan PSE.

E.     Contoh Aktivitas PSE di Sekolah

·         Diskusi Kelompok: Diskusi tentang isu-isu sosial dan emosional.

·         Permainan Kooperatif: Permainan yang mendorong kerja sama dan komunikasi.

·         Jurnal Refleksi: Menulis tentang perasaan dan pengalaman sehari-hari.

·         Kegiatan Seni: Melalui seni, siswa dapat mengekspresikan emosi mereka.

·         Yoga dan Meditasi: Membantu siswa rileks dan fokus.

F.     Manfaat Penerapan PSE di Sekolah

·         Meningkatkan Kualitas Hidup Siswa: Siswa menjadi lebih bahagia, sehat, dan mampu menghadapi tantangan hidup.

·         Meningkatkan Prestasi Akademik: Siswa yang memiliki keterampilan PSE yang baik cenderung memiliki nilai yang lebih baik.

·         Menciptakan Lingkungan Belajar yang Positif: Sekolah menjadi tempat yang lebih aman, nyaman, dan inklusif.

Kesimpulan

Pembelajaran Sosial Emosional adalah investasi jangka panjang yang sangat penting untuk masa depan siswa. Dengan menerapkan PSE di sekolah, kita dapat membantu siswa tumbuh menjadi individu yang utuh dan siap menghadapi tantangan dunia yang semakin kompleks.

PRINSIP PEMBELAJARAN DAN ASESMEN UMUM AKSI NYATA MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

                                     PRINSIP PEMBELAJARAN DAN ASESMEN UMUM

AKSI NYATA MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

AGUSTINUS NURADARMADA

No. UKG: 201509203293

 

 

 

 

 

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN PILOTING 2

UNIVERSITAS AHMAD DAHLAN

2024

A.    MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Sebagai seorang guru tentu memahami bahwa peserta didik memiliki keunikannya masing-masing. Keunikan peserta didik tersebut menyebabkan kebutuhan belajarnya menjadi tidak sama. Oleh karena itu  guru pelu melakuan aksi nyata pembelajaran berdiferensiasi yaitu pembelajaran yang berpusat pada pemenuhan kebutuhan belajar peserta didiknya.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan pembelajaran yang memahami bahwa setiap peserta didik adalah unik dan memiliki kebutuhan belajar yang berbeda.

Pada pembelajaran berdiferensiasi, guru merancang pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan individual peserta didik, mengakui gaya belajar, minat, kesiapan belajar, profil belajar peserta didik, dan kebutuhan pribadi masing-masing (Tomlinson, C. A.; 2014; 2000; 2001).

B.     KOMPONEN DALAM PEMBELAJARAN DIFERENSIASI

Untuk dapat memenuhi kebutuhan peserta didik, terdapat tiga komponen dalam pembelajaran diferensiasi yang dapat diterapkan oleh guru, yaitu diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk (Tomlinson, C. A.; 2000; 2001).

1.Diferensiasi Konten

Diferensiasi konten berfokus pada bagaimana materi pembelajaran disajikan kepada peserta didik dalam diferensiasi konten, guru mengubah materi pelajaran agar sesuai dengan tingkat pemahaman, minat, dan gaya belajar peserta didik. Ini dapat mencakup menyediakan materi tambahan, memodifikasi tingkat kesulitan, atau menggunakan sumber daya yang berbeda sesuai dengan kebutuhan individu. Contoh diferensiasi konten diantaranya: menyediakan bahan bacaan dengan tingkat kesulitan yang berbeda. menyediakan video, grafik, atau multimedia untuk mendukung pemahaman dan memberikan proyek atau tugas tambahan untuk peserta didik yang lebih maju. 

2.Diferensiasi Proses

Diferensiasi proses berkaitan dengan bagaimana cara guru membelajarkan dan membimbing peserta didik. Dalam diferensiasi proses, guru dapat menggunakan strategi pembelajaran yang beragam agar sesuai dengan gaya belajar dan kebutuhan belajar peserta didik. Tujuan utamanya adalah memfasilitasi setiap peserta didik untuk dapat melakukan aktivitas belajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar, sehingga proses tersebut dapat membangun pemahaman yang mendalam terhadap materi yang diajarkan. Contoh diferensiasi proses diantaranya:

a.   Menggunakan stasiun belajar atau rotasi aktivitas untuk memenuhi gaya belajar yang berbeda.

b.   Mengadakan diskusi kelompok kecil untuk mendukung kolaborasi.

c.   Menyelenggarakan pembelajaran berbasis proyek untuk memfasilitasi  pemahaman konsep

3.Diferensiasi Produk

Diferensiasi produk merupakan variasi hasil tugas pembelajaran dan penilaian produk atau hasil belajar peserta didik. Tugas dan penilaian untuk masing- masing peserta didik dibuat beragam namun masih tetap mengacu pada tujuan pembelajaran yang sama.

Diferensiasi produk mencakup bagaimana peserta didik menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi yang telah diajarkan. Dalam diferensiasi produk, guru memberikan pilihan kepada peserta didik untuk mengekspresikan pemahaman mereka melalui berbagai produk atau karya. Pendekatan ini memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan pemahaman mereka dengan cara yang sesuai dengan kekuatan dan preferensi mereka. Contoh diferensiasi produk diantaranya:

a.       Memberikan pilihan dalam format penugasan, seperti laporan tertulis, presentasi, atau proyek visual.

b.      Memungkinkan peserta didik untuk membuat produk kreatif yang mencerminkan pemahaman mereka.

c.       Memberikan proyek kolaboratif yang melibatkan peserta didik dalam menghasilkan produk bersama.

Dengan memahami dan menerapkan ketiga komponen ini, guru dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih relevan dan bermakna bagi setiap peserta didik dalam kelas mereka. Ini membantu memastikan bahwa setiap peserta didik mendapatkan dukungan yang diperlukan sesuai dengan gaya belajar, minat, dan tingkat kememapuannya.

C.    INSPIRASI PEMBELAJARAN TOPIK

Setelah mempelajari topic ini saya menydari bahwa setiap pribadi peserta didik memiiki keunikannya masing-masing hal ini juga berpengaruh terhadap kebutuhan seerta gaya belajarnya masing-masing. Oleh karena itu sebelum memulai pelajaran guru harus melakukan asesmen awal untuk memastikan pengetahuan awal peserta didik tentang topic yang akan dipelajari.

Melalui topic ini juga saya juga dapat memahami 3 komponen diferensiasi yaaitu

1.      Diferensiasi konten

2.      Difrensiasi proses dan

3.      Diferensasi produk

Modul Ajar Berdiferensiasi

Mata Pelajaran          : Bahasa Inggris

Kelas                           : VIII

Chapter I                   : Celebrating Independence Day

Topik 1                       : The Champion of Panjat Pinang

A. Kompetensi Inti

• Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  
• Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dalam berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.  
• Menunjukkan keterampilan berpikir kritis, kreatif, reflektif, dan kolaboratif dalam pemecahan masalah.
• Mengkomunikasikan ide, perasaan, pikiran, dan hasil karya dalam berbagai bentuk representasi sesuai dengan konteks dan kegunaannya.

B. Kompetensi Dasar

• Menerapkan kosakata terkait kegiatan perayaan kemerdekaan dalam teks lisan dan tulis sederhana.
• Menjelaskan teks lisan dan tulis sederhana terkait kegiatan perayaan kemerdekaan.

C. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat menyebutkan kosakata terkait perlombaan panjat pinang dalam Bahasa Inggris.
• Siswa dapat menceritakan pengalaman atau membuat cerita pendek tentang perlombaan panjat pinang menggunakan kosakata yang telah dipelajari.
• Siswa dapat memahami teks bacaan sederhana tentang seorang juara panjat pinang.
• Siswa dapat merespon teks bacaan dengan memberikan pendapat atau pertanyaan.

D. Materi Pembelajaran

• Kosakata: climb, coconut, slippery, champion, agile, strong, traditional game, Independence Day
• Struktur kalimat sederhana: past tense, simple present tense
• Teks bacaan pendek tentang seorang juara panjat pinang

E. Metode Pembelajaran

• Pembelajaran langsung (penjelasan, demonstrasi)
• Diskusi kelompok
• Penugasan individu
• Presentasi
• Permainan (misalnya: pantomim, tebak kata)

F. Kegiatan Pembelajaran

No.	Kegiatan	Waktu	Diferensiasi
1	Pendahuluan 1.      Guru memulai pelajaran dengan menayangkan video pendek tentang perlombaan panjat pinang. 2.      Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "What do you think about this game?"	15 menit	Semua siswa diajak berpartisipasi dalam diskusi.
2	Kegiatan Inti 1.      Guru menjelaskan kosakata baru terkait panjat pinang. 2.      Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok diberikan tugas untuk membuat cerita pendek tentang seorang juara panjat pinang. 3.      Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. 4.      Guru memberikan teks bacaan tentang seorang juara panjat pinang. Siswa diminta membaca dan menjawab pertanyaan.	45 menit	·         Siswa tingkat rendah: diberikan kosakata tambahan dengan gambar. ·         Siswa tingkat sedang: diberikan contoh kalimat sederhana. ·         Siswa tingkat tinggi: diminta untuk menambahkan dialog pada cerita pendek.
3	Penutup 1.      Guru bersama siswa merangkum materi yang telah dipelajari. 2.       Guru memberikan tugas individu untuk membuat poster tentang perlombaan panjat pinang.	15 menit	Semua siswa diberikan tugas individu.

G. Penilaian

• Penilaian sikap: diamati selama proses pembelajaran
• Penilaian pengetahuan: melalui tes tertulis (isian singkat, benar-salah)
• Penilaian keterampilan: melalui presentasi kelompok dan tugas individu

H. Media Pembelajaran

• Spidol
• Papan tulis
• penghapus
• Video
• Gambar